Plan de travail, semaine du 17 au 24 février (groupe 11 et 12)

Fin de la deuxième étape:

LECTURE

Préparation du test sur le chapitre 5 d'Yvain ou le chevalier au Lion
(Cette fois, je ne lis pas le chapitre avec vous! :))

Étude du tableau de vocabulaire 5

Test le lundi, 24 février


ÉCRITURE

Production de votre texte d'opinion
Question débats - CONTEXTES MONDIAUX

(Voir le plan de travail de la semaine dernière )

*** À remettre en version papier pour le portfolio II lundi, le 24 février

GRAMMAIRE
Ce mercredi, mini-test de grammaire sur les pronoms (p.88) du Matière première

L'écriture cursive? Un investissement "payant"! :)

L'écriture manuelle, dépassée?

Plan de travail, du 10 au 17 février (Groupe 13)

LECTURE ET ÉCRITURE

Vous avez jusqu'à vendredi matin pour répondre aux deux questions suivantes en 75-100 mots:

1)  L'oeuvre littéraire de Louis Sachar, intitulée Le passage, a-t-elle été adaptée de manière plutôt semblable ou dissemblable dans l'oeuvre cinématographique Holes produite par les studios Disney?

2) Laquelle des deux oeuvres as-tu préférée?  Justifie ton appréciation.

À verser dans DRIVE, sous l'onglet critiques et réactions.
*** Notez que les points de vue nuancés sont acceptés au même titre que les points de vue polarisés.
***Les notes d'écoute sont à remettre vendredi matin.

GRAMMAIRE

Étude de la page 88 de votre matière première portant sur les caractéristiques et les catégories de pronoms.

Plan de travail, semaine du 10 au 17 février (Groupe 11-12)

LECTURE

Préparation du chapitre 4:

Pour les élèves en récupération mercredi:

• Lire le chapitre au complet avant la récup.
• Notez vos questions personnelles avant la récup.
• Faites un schéma des principales actions réalisées par Yvain avant la récup.

Pour les autres élèves, voici un rappel des étapes de préparation de la partie compréhension:

• Lire le chapitre au complet une première fois.
• Notez en marge les passages qui vous semblent confus ou encore les mots de vocabulaire difficiles.
• Lire le chapitre une deuxième fois en marquant les passages qui pourraient selon vous se retrouver à l'évaluation et en remplaçant les mots difficiles par des synonymes plus courants.  Notez vos questions avant vendredi.
• Suivre la lecture en grand groupe (ce vendredi) avec attention jusqu'à la fin.  Prendre des notes directement dans votre chapitre (découpage des parties importantes); posez vos questions et soyez très attentifs à celles proposées par vos camarades de classe.
• Lire une dernière fois le chapitre.  À la fin, testez votre compréhension personnelle en tentant de raconter à haute voix et dans vos mots ce qui se déroule dans l'épisode (vous pouvez aussi dessiner des passages qui vous ont marqué(e)).  Soyez créatif et vivant dans vos techniques de préparation.

ÉCRITURE

Cette semaine, vous devrez produire un commentaire critique en vous basant sur le modèle fourni en classe.  Il s'agit d'un type de texte qui vous servira à affirmer de manière claire, cohérence et étoffée vos positions en regard de certaines questions touchant les CONTEXTES MONDIAUX vus en classe ou abordés dans l'actualité de la semaine.

Ainsi, le commentaire critique tel que nous le verrons s'appuie toujours d'abord sur des faits exploitables. Ces faits doivent provenir de sources valables que vous devez citer d'entrée de jeu.  Ces sources peuvent provenir de différents médias ou d'une culture de masse qu'il faudra apprendre à lire et à analyser avec exactitude.

À partir de ces faits qui entourent le sujet qui vous intéresse, vous devrez formuler une problématique.  Une problématique est le plus souvent une question générale qui soulèvent deux série d'arguments diamétralement opposés (les aspects).  D'ailleurs, trouver les arguments opposés (se faire l'avocat du Diable) permet souvent de dégager la problématique entourant un sujet.

Une fois cela fait, il ne reste qu'à prendre position, de manière polarisée ou nuancée, et d'expliquer cette prise de position personnelle de manière claire, cohérence et étoffée.

Prenons l'exemple des Olympiques qui se déroulent présentement à Sotchi:

Qu'en dit la couverture médiatique?

Que connaissez-vous de ce sujet?  Quelles sont vos principales sources d'informations à ce sujet?

De quand date l'information que vous croyez détenir?  Existent-ils des messages contradictoires entourant ce sujet?  Qu'en dit-on de positif?  Qu'en dit-on de négatif?  Qui sont les détracteurs ou les gens qui donnent leur appui à l'organisation de cet événement?

Dresser une liste de "POUR".
Dresser une liste de "CONTRE".

Formulez un court résumé qui tienne compte d'un maximum de ces aspects.

Voilà une problématique de laquelle vous pouvez dégager une question plus spécifique, à laquelle vous vous proposez de répondre.

Votre réponse constituera votre argumentaire.

Nous discuterons de tout cela demain en classe! :)

GRAMMAIRE

Étude de la page 88 de votre matière première: les caractéristiques et les catégories de pronoms.

  

TRACES: contextes mondiaux

Famine au Burkina Faso

Le blues de l'instituteur: Grand corps malade

2e Génération (slamé par Queen Ka)

Plan de travail, du 3 au 10 février (GROUPES ENRICHIS)

Groupes 11 et 12

LECTURE:

Préparation du chapitre 3 (examen lundi, le 10 février)

Attention:  la préparation complète inclut un tableau d'étude de mots de vocabulaire; pour tous les élèves ayant de la difficulté à obtenir la note de passage dans cette section des épreuves, vous devez au minimum fournir la preuve de votre travail d'étude. (CETTE PREUVE SERA EXIGÉE POUR VOUS LORS DE L'ÉPREUVE DU 10 FÉVRIER, en format papier.)

La lecture commentée du chapitre 3 aura lieu ce vendredi:
ayez lu votre chapitre au moins une fois  AVANT ce cours.


ÉCRITURE ET GRAMMAIRE:

Retravailler le premier jet SF en y tenant compte des commentaires donnés lors de la période d'évaluation sommative en grand groupe ce mardi. (Vous devez fournir l'équivalent d'au minimum 200 mots (ajout d'environ 50 mots)

Note: les ajout et corrections se font directement dans DRIVE, dans une autre couleur que le noir.
+ LE CODE D'IDENTIFICATION DOIT SE FAIRE DANS WORD. (vous pouvez toujours créer un document à part pour cette partie du travail.)
Date limite du versement numérique pour cette tâche, vendredi, 16h.


ÉTUDE ET RÉVISION:

Mots de vocabulaire;
Règles de l'accord du participe passé avec l'auxiliaire AVOIR.

Mardi, récupération pour les élèves ayant de la difficulté avez les participes passé.

Mercredi, suite (ou début, pour le groupe 12) du cours CONTEXTES MODERNES.

 

Groupe 11: Fernand Leduc + questions débats

À lire pour mieux comprendre Fernard Leduc
http://voir.ca/nouvelles/actualite-en-arts-visuels/2014/01/29/fernand-leduc-le-peintre-de-lumiere-seteint-et-laisse-un-precieux-heritage/


Voici un exposé étudiant produit sur le sujet du Refus Global:
Pouvez-vous repérer les signes et preuves qui montrent qu'il s'agit d'un produit oralisé amateur?
le Refus Global


Définitions de certains concepts abordés aujourd'hui:

Hypersexualisation

Placement de produits

Définition technique: La technique du « placement de
produit » ou « placement de marque », de l’anglais
« product placement » désigne le fait de placer ou mieux,
d’intégrer un produit, un service, une marque, un lieu ou
encore le nom d’une entreprise dans un film, dans une
série télévisée, dans un jeu vidéo, etc.

Productivité sociale

Productivité du travail 
La productivité du travail nous informe sur l’efficacité avec laquelle les travailleurs transforment leur
effort en production. Celle-ci est calculée à partir du ratio entre la production totale et la quantité de
travail nécessaire pour la produire.

Censure

Définition de la censure

Etymologie : du latin censor, magistrat romain, au figuré, celui qui blâme.

La censure est l'examen critique des publications, des oeuvres littéraires, théâtrales ou cinématographiques que fait réaliser un gouvernement avant d'autoriser ou de refuser leur diffusion au public. Les critères peuvent être politiques, idéologiques ou moraux. Par extension, la censure est l'institution administrative chargée de réaliser cet examen et de délivrer un visa de censure.

D'une manière générale le terme censure désigne toute limitation arbitraire ou idéologique de la libertéd'expression par une autorité quelconque.

En France, il existe encore une forme de censure, dite censure positive, qui s'exerce sur les films en vue de leur classification selon leur thème (violence, pornographie...) ou l'âge minimal du public auquel ils s'adressent.

Dans la religion catholique, la censure est la sanction disciplinaire prise par l'institution religieuse à l'encontre de ses fidèles (blâme, excommunication, torture, condamnation au bûcher) ou de leurs écrits (mise à l'index,autodafé). Créée par l'empereur Constantin, elle se renforça considérablement avec l'Inquisition pour lutter contre les hérésies et la sorcellerie. La mise à l'index a été supprimée en 1962 après le Concile Vatican II.

La censure peut prendre des formes directes, coercitives, mais aussi indirectes, officieuses, sous forme de pressions. Celles-ci peuvent conduire à l'autocensure qui est une censure préventive que l'on exerce sur soi-même, par exemple par un auteur sur ses propres œuvres. 

Dans les sociétés démocratiques, il est fréquent que les appels à la censure d'un livre ou d'un film provoquent un phénomène de curiosité de la part du public et constituent de ce fait une véritable publicité qu'ils n'auraient sans doute pas eue sans ces menaces.

Culture de masse

La culture de masse désigne une forme de culture liée à la société contemporaine ; elle est souvent associée à une société de consommation où une grande part des rapports entre les hommes sont fondés sur ou régis par des processus économiques et où la consommation et les volontés des entreprises deviennent des phénomènes de société. Il s'agit donc d'une forme de culture destinée au plus grand nombre, et ayant de puissants soubassements économiques. Ces processus institutionnalisent les modes de vie et sont aujourd'hui fortement liés aux processus de mondialisation.

La culture de masse désigne la démocratisation de la culture et l'uniformisation des pratiques culturelles d'un peuple. Elle se manifeste sous diverses formes : intellectuelles, artistiques, technologiques, et associe société de consommation, diffusion médiatique et démocratique, en ce sens qu'elle se destine à toutes les classes sociales, et concerne l'ensemble de la société. 

La culture de masse se définit comme un mouvement social et populaire vers des connaissances artistiques et culturelles, un mode de pensée, une société de consommation. Elle correspond à l'émergence d'une société de loisirs, émergence entraînée par la hausse du niveau de vie, la baisse du temps de travail, la démocratisation et l'allongement de la scolarité, et la naissance de nouveaux supports et équipements culturels.

Enfance

Voici également une liste des meilleures de vos questions/débat proposées aujourd'hui:

La vente de produit liée à l'hypersexualisation devrait-elle être interdite?
Devrions nous valoriser davantage la productivité au travail?
Devrait-on exiger la censure ou l'interdiction de vidéos jugées explicites sur youtube?
Les jeunes québécois sont-ils sous, suffisamment ou sur protégés?
La sexualité est-elle trop exploitée dans l'industrie de la musique?
Est-ce que l'internet est la meilleure source d'enrichissement culturel pour les enfants?
Devrait-on leur en interdire l'accès?
Devrait-on encourager les artistes qui recourent à la banalisation de la sexualité en payant pour leur oeuvre?
Est-ce que l'exploitation des attributs féminins à des fins commerciales devrait être tolérée?
Les enfants devraient-ils travailler davantage à l'école, ou réaliser plus tôt des tâches socialement productives?
Consomme-t-on inconsciemment trop de culture de masse?
À quel âge devrait-on être considéré comme des adultes responsables?
A-t-on perdu le goût de découvrir notre patrimoine?  D'où provient ce désintéressement?
La culture américaine prend-elle une trop grande place dans l'industrie musicale du Québec?
Devrait-on s'intéresser davantage à la musique d'ici?
Les artistes de l’industrie du disque au Québec prônent-ils en général des valeurs moralement acceptables?
Les artistes de l’industrie du disque aux USA prônent-ils en général des valeurs moralement acceptables?
Est-ce que les jeunes d'aujourd'hui nuiront à la productivité sociale ou seront-ils des acteurs de changement?
Est-ce que le fait d'annoncer un contenu explicite sur youtube pousse certaines personnes à consulter ledit contenu?
Est-ce que, pour atteindre un certain degré de popularité aux États-Unis, un artiste doit obligatoirement recourir à l'imagerie liée au sexe, à la violence ou à la consommation de substances illicites?
Jusqu'à quand un parent est-il jugé totalement ou en partie responsable des gestes posés par son enfant?
Est-il normal que des citoyens aptes en âge et en capacités ne travaillent pas?
Devrait-on interdire le placement de produits visant de jeunes enfants lorsque ce dernier est lié à du contenu explicite sur le web?

N'hésitez pas à à commencer le débat ici, en bloguant votre argumentation en regard de l'une ou l'autre de ces interrogations!