Attitudes gagnantes pour être "attirant" socialement... :D

La beauté, une affaire d'époque et de culture

La beauté serait... mathématique!

La beauté et l'Homme de la préhistoire

Une vision de la beauté distordue?

L'île - Maquettes virtuelles et 3D

Miami Land- Projet d'Edward Healy et de Gabriel Ouellet, groupe 12

 

 

 

Réussir à voler au son de ses idéaux de grandeur démesurés :)

Merci à l'artiste internationale Nathalie Bonin pour le partage de chacune des notes...

 

Inspirant!

Cliquez pour voir les vidéos!

 

Nathalie Bonin- Demo

Nathalie Bonin- La vie est un cirque 

Réussir au-delà des mots...

Des aptitudes à développer

Engagement et autorégulation: dès la maternelle...

Qu'est-ce que l'engagement?

À l'école, on peut souvent prédire la réussite d'un élève dès son entrée dans le système scolaire.
Pour se faire, les chercheurs mesurent d'abord son niveau d'engagement intrinsèque (naturel, inné)

On distingue généralement trois niveaux d'engagement:

1- L'engagement comportemental:

L'enfant favorise naturellement les comportement de base visant la réussite:

Arriver à l'école à l'heure
Ne pas s'absenter
Écouter les consignes
Respecter les échéanciers de travail
Être poli
S'asseoir adéquatement, etc.

2- L'engagement affectif

L'enfant ressent naturellement les sentiments de base visant la réussite:

Aimer l'école
Aimer les autres élèves
Aimer participer aux offres de travail faites par l'école
Aimer jouer, faire partie des activités offertes en classe
Aimer les défis, les problématiques à résoudre
Ressentir l'importance de chacune des tâches proposées, etc.


3- L'engagement cognitif

L'enfant accorde naturellement de l'importance aux développement cognitif:

Grande volonté d'apprendre
Grande curiosité intellectuelle
Capacité à créer des liens entre les différentes sphères d'apprentissage
Attirance vers les sources de stimulation intellectuelle, les défis intellectuels
Importance accordée à la culture en générale


                         Qu'est-ce que l'autorégulation?

Aussi appelée la "maîtrise de soi", l'autorégulation permet à un individu de faire ce qui doit être fait plutôt que ce qui donne envie d'être fait.  Cette capacité se double de l'aptitude à revoir ses actions et leurs conséquences afin d'ajuster son comportement personnel à ses attentes d'avenir.  Seule cette capacité rend possible le CHANGEMENT de comportement et l'atteinte d'objectifs de réussite, de bonheur, de mieux-être, etc.

Imaginez votre monde de rêve: pour plusieurs, il s'agirait de pouvoir faire tout ce qui nous chante, au moment où cela nous chante, et ce sans aucune contrainte temporelle ou matérielle. 

Mmmm.

Penses-y.  Souhaitez-vous véritablement vivre dans un monde exempt de discipline personnelle?

(...)  

Ici, si vous avez une forte tendance naturelle à répondre oui, si vous êtes naturellement attiré(e) par cette perspective, si vous ne voyez pas facilement quelles seraient les problématiques engendrées par l'élaboration d'un tel système, alors vous êtes à risque (comme la plupart des êtres humains!) de développer de mauvaises habitudes de travail! ;)

L'école n'est pour moi qu'un prétexte inventé pour permettre aux individus d'acquérir l'autorégulation nécessaire à l'organisation de société ouvertes, souples, paisibles et axées vers le bien commun.

En cela, ce doit être précisément un lieu de contraintes matérielles et temporelles (d’abord prenant l'aspect de jeux) n'entraînant que peu de conséquences négatives au départ. 

Ainsi, les notes, les commentaires (négatifs ou positifs), la réaction des autres, etc. ne servent qu'à permettre à l'élève de mieux se situer par rapport à ses propres actions.

Ai-je fait ce qu'il y avait de mieux à faire?  Comment aurais-je pu faire autrement?  Mieux?  Plus adéquatement?  Plus efficacement?  De manière plus créative?  

Bref, en quoi ai-je eu tort, malgré une certaine réussite?

Voilà les questions que se posent naturellement l'élève capable d'autorégulation.

Ces élèves se donnent le pouvoir sur leur réussite.

Résultat: ils évoluent.

La tâche était trop difficile.  Je n'avais pas assez de temps.  Je n'avais pas accès au matériel adéquat.  J'ai été mal accompagné, mal évalué, mal conseillé.  On m'a mal expliqué les consignes.  On a été injuste à mon égard.  C'est la faute de mon partenaire.  J'ai perdu mon agenda.  J'avais oublié...  C'était plus facile ainsi.  Je n'ai pas réfléchi trop longtemps.  Je ne suis pas pire qu'un autre...  Je n'ai aucune idée de ce que je pourrais faire de plus.  Quoi?  C'est ben correct mon affaire.  Je suis un incompris.  C'est vraiment pas de ma faute.

Voilà les réponses ou raisons que se donnent les élèves incapables d'autorégulation pour justifier leurs échecs, malgré une certaine réussite.

Ces élèves remettent leur réussite dans les mains de facteurs qu'ils jugent extérieurs.

Résultat: au mieux, ils stagnent.  Au pire, ils régressent.

Qu'en est-il de vous?

L'autorégulation, c'est difficile: mais ça s'apprend!

Contribuez dès aujourd'hui à bâtir un monde plus évolué: apprenez à faire davantage preuve d'autorégulation personnelle.

Miroir: beauté et transformations corporelles (jusqu'au 22 mai seulement)

http://video.tv5.ca/miroir/mireille-deyglun-beaute-et-transformations-corporelles

Projet: La carte postale virtuelle

Date de remise: vendredi, le 10 mai

Travail d'équipe à partir des clichés pris lors de la sortie Montréal.

Première étape

Sur une feuille standard 11 par 8,5, en format paysage, réalisez un photomontage "artistique et inspirant" en utilisant de 3 à 5 clichés captés lors de votre sortie à Montréal.  Utilisez vos logiciels habituels de traitement de l'image pour filtrer, recadrer, coller, redresser, pixeliser, colorer vos photographies originales.  Votre recto de carte postale doit représenter Montréal de manière peu banale, peu conventionnelle.

(Gardez vos originaux; il se peut qu'il vous soient demandés.)

Exemple: réalisé avec picasa, option montage surimpression (3 photos utilisées)

Deuxième étape

Trouvez un titre "poétique et inspirant" en lien avec votre création.


Exemple: 

Escales-liens (ou Les pas des promeneurs)

Le matin, le tissu urbain se répand sur l'île-escalier
les urbains domestiques y promènent leurs pas homogènes
Comme ils tiennent leurs chiens en laisse métissée
Comme ils laissent le rytme de leurs échanges cohabiter

À midi, la courtepointe du centre-ville 
rechauffe les boulevards
les trottoirs lèchent les vitrines

BI- Les critères d'évaluation de l'oral

La semaine prochaine, vous présenterez votre île aux autres élèves de la classe.  Voici les critères sur lesquels vous serez évalués:

Note d'équipe:

• Contenu de la présentation: pertinence des choix (ville d'origine), clarté, cohérence, diversité (couleurs)
• Maquette: technologie, originalité, pièce actionnable, pertinence (couleurs, ville d'origine), cohésion (travail d'équipe)
• Stratégies de communication: tours de paroles, fonctions de chacun des joueurs, cohésion, préparation, intérêt suscité

Note individuelle:

• Stratégies verbales: éléments de prosodie (volume, rythme, articulation, prononciation, etc)
• Stratégies non-verbales: (prise de position de l'espace, gestuelle, expression faciale, posture, balayage visuel, etc.)
• Vocabulaire et qualité de la langue

BI - Les dix petits nègres

Le premier examen portant sur l'oeuvre "Les dix petits nègres", d'Agatha Christie, aura lieu vendredi, le 17 mai.  Il portera essentiellement sur les chapitres 4, 5 et 6 du livre.  Vous avec donc, à partir de maintenant, deux semaines pour lire les 6 premiers chapitres, soit les 103 premières pages.  Pour vous préparer au genre de questions posées lors de l'épreuve, vous pouvez vous inspirer des questions formatives postées en avril dernier.  Enfin, rappelez-vous que vous aurez droit à vos notes et au livre lors de l'examen.

Conseil de pro: classez vos notes de cours en "rangeant" les informations concernant tel ou tel personnage ensemble.  Par exemple, mettez toutes les infos concernant Armstrong sur la même feuille, avec des renvois aux pages où se passe l'action.  Apprenez à être efficace dans vos prise de notes, sans trop y passer de temps.  Le tout est de bien organiser l'information.

Critères d'évaluation appliqués lors de l'épreuve: Création d'énoncés de réponses clairs, complets et pertinents.  Compréhension des mots de vocabulaire.  Capacité de déduction.  Stratégies de lecture exploitées. Gestion du temps d'épreuve.